歐盟將氣候變化列為當今世界面臨的最嚴重問題之一。歐盟提出，與所有部門一樣，教育和培訓部門必須采取行動應對這場全球危機，促進學習綠色轉型和可持續(xù)發(fā)展。2022年6月，歐盟理事會通過了一項關于學習促進綠色轉型和可持續(xù)發(fā)展的建議，該政策聲明闡述了如何將可持續(xù)性融入教育和培訓的各個方面。

 

為此，歐盟委員會提出了《2050年長期戰(zhàn)略》（2050 long-term strategy），即到2050年實現氣候中立——一個溫室氣體凈排放量為零的經濟體。這一目標是歐洲綠色協議的核心，符合歐盟在巴黎協定下對全球氣候行動的承諾。

 

歐盟委員會的這一愿景涵蓋了幾乎所有的歐盟政策，旨在將全球氣溫升幅控制在遠低于2攝氏度，并努力將其控制在1.5攝氏度以下。2019年12月，歐洲理事會批準了到2050年使歐盟實現氣候中立的目標，作為歐洲綠色協議的一部分，歐盟委員會于2020年3月向“聯合國氣候變化框架公約”（the United Nations Framework Convention on Climate Change）提交了長期戰(zhàn)略，并于2020年3月4日提出了首個歐洲氣候法律，將2050年氣候中立目標寫入法律。歐盟委員會強調，各成員國必須制定國家長期戰(zhàn)略來實現這一愿景，說明計劃如何實現履行其在《巴黎協定》和歐盟目標下的承諾所需的溫室氣體減排。

 

歐盟委員會的愿景啟動了對歐盟戰(zhàn)略的全歐盟反思，涉及歐洲各地的歐盟機構、國家議會、商業(yè)部門、非政府組織、城市、社區(qū)和公民。在教育方面，歐盟采取措施加速綠色教育轉型的進程，促進教育領域的可持續(xù)性發(fā)展。第一，歐盟建立了氣候教育聯盟（the Education for Climate Coalition），旨在創(chuàng)建一個由學生和教師領導的社區(qū)，聯系學校和網絡以及其他教育行為者，以學習盡可能多的相關經驗，并彌合教育部門和教育人員之間的分歧。第二，歐洲技能議程（the European Skills Agenda）宣布支持為勞動力市場開發(fā)一套核心的綠色技能，以期培養(yǎng)一代具有環(huán)境意識的專業(yè)人員和綠色經濟經營者，將環(huán)境和氣候因素納入普通教育、高等教育、職業(yè)教育和培訓以及研究。歐洲需要高能力的專業(yè)人員來支持綠色過渡，并成為可持續(xù)技術的世界領先者。第三，《數字教育行動計劃（2021-2027）》提出了高質量、包容性和可獲得性的歐洲數字教育和培訓的愿景，并強調數字技術是推動綠色發(fā)展的重要因素的，同時呼吁在開發(fā)和使用數字產品方面采取可持續(xù)的環(huán)保行為。

 

目前，歐洲越來越多的年輕人開始關注可持續(xù)發(fā)展這一議題，特別是環(huán)境和氣候問題。2022年5月發(fā)布的一項歐洲晴雨表（Eurobarometer）結果顯示，歐盟的年輕人認為“保護環(huán)境和應對氣候變化”是2022年“歐洲青年年（the European Year of Youth）”應該關注的關鍵優(yōu)先事項之一。歐盟綠色教育的發(fā)展態(tài)勢正朝著更好的方向發(fā)展。

 

編譯自：歐盟委員會官網，2020-03-06，2022-06-27

 

編譯者：上海師范大學國際與比較教育研究院 戴鈺婷